Hoe zich goed voorbereiden op de productie van een solide geluid L?


Hallo lieve bloglezers en abonnees!
Dit artikel bespreekt hoe de voorbereiding voor de productie van het L-geluid wordt uitgevoerd.De afwezigheid van dit geluid in de spraak van het kind (lambdacisme) is niet zo opvallend als sissen of sissen. Dit defect geeft spraak een zekere kinderachtigheid en infantilisme. In plaats van 'boot' wordt bijvoorbeeld 'wodka' uitgesproken en in plaats van 'lepel' wordt 'luis' gehoord.

In eerste instantie lijkt het erg grappig, lief en grappig. Maar naarmate ze ouder worden, begint een wazige dictie te irriteren. Spraak lijkt "baby" te zijn, maar ik wil dat het op school duidelijk en volwassen wordt. Een verkeerde uitspraak kan tot spelfouten leiden.

Soorten uitspraakstoornissen L

  • volledige afwezigheid, wordt "oog" uitgesproken als "gas" en "zag" als "pia"
  • vervanging door U, dan "lamp" - "uampa", "lama" - "uama"
  • - B: "paw" - "vapa", "bow" - "wook"
  • - N "saw" - "pina", "soap" - "soap"
  • - gejoteerd "plank" - "poika", "boot" - "yodka"
  • - R "bos" - "res", "schat" - "stelen"
  • - zacht L: "plas" - "luzha", "stick" - "stick"
  • alle soorten kunnen gecombineerd worden, afhankelijk van de positie van L in het woord: "ijs" (boot), "stuy" (stoel), "yapa" (poot) en "vuzha" (plas).

Op basis van deze kenmerken bouwen we, na diagnostiek en onderzoek, het correctieproces zodanig op dat de noodzakelijke oefeningen voor de voorbereiding van het spraakapparaat zo nauwkeurig mogelijk worden geselecteerd. De articulatieweg L is zodanig dat de tong (I) breed moet zijn en tegen de boventanden moet rusten. En werken aan de stem is nodig om de nasale resonator te laten werken, omdat dit een sonor is.

En in de toekomst is het noodzakelijk om zeer zorgvuldig differentiatie uit te voeren met alle soorten vervanging. En gebruik ze niet tijdens automatisering. Het is heel verstandig om woorden te kiezen, zodat het kind ze gemakkelijk kan uitspreken. Dit zal worden besproken in verdere onderwerpen over de formulering en automatisering van geluid in lettergrepen, woorden en zinnen..

Als er geen speciale problemen zijn: dysartrie, malocclusie of adenoïditis, wordt L heel snel geplaatst. U kunt in één les instellen en repareren. Maar dit gebeurt niet altijd. Dat gezegd hebbende, hier zijn 3 belangrijke dingen om te onthouden wanneer je probeert het lambdacisme te overwinnen..

Waar aan te werken

  1. Werken aan de stem
  2. Over articulatoire motorische vaardigheden
  3. Uitgeademde luchtstraal

We zullen al deze punten op volgorde analyseren, te beginnen met het belangrijkste: de spieren van de tong (I) en de positie ervan in de mondholte. Ik heb een brede nodig, de baby zou hem moeten kunnen optillen en hem een ​​tijdje in deze positie kunnen houden, zijn lippen zijn gespannen in een glimlach. Als dit niet werkt, druk dan alsjeblieft je tong tussen je tanden en zoemen, en probeer Y of L te zeggen.

Of we maken een "prater", een andere naam is "kalkoen", waarbij de tong snel heen en weer beweegt en de bovenlip raakt. We slaan onze tanden op de tong en spreken ta-ta-ta of ja-ja-ja uit, als een variant van cha-cha-cha en uny-uny-dia. Dit veroorzaakt vaak moeilijkheden. Het is noodzakelijk om articulerende gymnastiek te doen, zodat ik me uitspreid en opsta. En de lippen waren niet gespannen en in een lijn getrokken.

Articulatie-oefeningen voor setting L

  • hek - buisvormige tong
  • kneed het deeg - vijf-vijf-vijf tong tussen de lippen en cha-cha-cha - tussen de tanden
  • pannenkoek - breed Ik zit op de onderlip, houd de tel op 5
  • kelk - buisvormige tong
  • zeil - breed Ik zit achter de boventanden, tel tot 5
  • kalkoen - Ik rijd heen en weer op de bovenlip, het geluid is vergelijkbaar met bl
  • schimmel - zuig ik naar de hogere lucht
  • stoomboot - druk me tussen tanden, zoemen llll

Hoe u deze oefeningen doet, leest u hier >>

Ademhalingsoefeningen

Pathologieën aan de zijde van de KNO-organen, de structuur van het gezichtsskelet en een aantasting van de innervatie van de spieren van het I, zacht gehemelte, lippen en wangen veroorzaken moeilijkheden bij het overwinnen van lambdacisme. De luchtstroom is zwak of verspreidt zich en gaat in de wangen. Of het gaat naar de wortel van het ik, en niet naar de voorkant ervan. Bovenste claviculaire, borst, niet abdominale, middenrif ademhaling.

Het is vooral moeilijk om L met dysartrie en adenoïditis te plaatsen. Parese van het palatinegordijn, moeilijkheden bij het gebruik van de neusholte vereisen speciale aandacht. Het is noodzakelijk om deze pathologieën te compenseren door correcte spraakademhaling te oefenen. Het is noodzakelijk om met het kind de controle over inademing en uitademing uit te werken. Leer hem diafragmatische ademhaling te gebruiken wanneer de buik groter wordt tijdens inademing. En als je uitademt, neemt het af, en niet andersom, zoals bij de borst.

Het kind moet zoveel mogelijk lucht kunnen opnemen en het een tijdje kunnen vasthouden zonder onmiddellijk uit te ademen. Er moet voor worden gezorgd dat u niet duizelig wordt. Het is noodzakelijk om enige automatisering te bereiken van de vaardigheid en het vermogen om onderscheid te maken tussen uitademing door de mond en neus. De uitademing door de neus wordt gebruikt bij het snuiten van de neus. We geven de installatie "maak de neuzen schoon".

Integendeel, we ademen door de neus en blazen op een draaitafel, in een fluit of pijp. Daarna wenden we ons tot spraakgeluiden - we ademen lucht in en tekenen lange tijd klinkers: "aaaaaaaa" en rekken vervolgens medeklinkers uit die goed worden uitgesproken, "mmmmm" of "vvvvvvv". Als de vaardigheid geautomatiseerd is, proberen we onze tong tussen onze tanden te houden en trekken we lang aan "lllllll" of "llll", wat er ook gebeurt.

Blaas een stuk watten of servet van je hand, neus en andere voorwerpen af. We nemen het en leggen het op onze neus, in een poging het weg te blazen met onze tong om de bovenlip. Zorg ervoor dat de uitademing niet van de neus komt, de wangen niet zijn opgeblazen en de lippen niet strak zijn geperst I. We doen hetzelfde, blazen op de watten uit de palm van je hand, houden je tong tussen je lippen en dan je tanden. Wanneer dit allemaal begint te werken, blaast u de watten weg en tilt u de tong op bij de boventanden.

Stemgymnastiek

Het hangt nauw samen met ademhalingsoefeningen, al deze vaardigheden worden tegelijkertijd en parallel beoefend. L is een sonoor geluid, de nasale resonator is betrokken bij de uitspraak, anders wordt het geluid gedempt. Het is noodzakelijk om het kind te leren om het in te schakelen. We leren lang klinkers trekken: eerst trekt het gewoon heel lang, dan veranderen ze in volume en toon, we zwaaien bijvoorbeeld, "ah-ah" - "de pop in slaap brengen".

De volgende stap is het combineren van verschillende klinkers "aahuahu" of "aahahua". Vervolgens verbinden we de medeklinkers, eerst de sonors H en M. We leggen de kindervingers op de neus en leren de vibratie te voelen. We verbinden ons met klinkers in voorwaartse en achterwaartse lettergrepen. We vergelijken gepaarde stemloze en stemhebbende medeklinkers die correct klinken. We spreken B en F uit, brengen onze handen naar de keel of sluiten onze oren. De belangrijkste taak is om te begrijpen dat stemgeluiden worden uitgesproken met een stem.

Als de ademhaling, stem en spieren klaar zijn, dan kunnen we doorgaan met de formulering van het geluid L. Laten we in het volgende onderwerp bekijken hoe we het moeten instellen: met mechanische hulp, met dysartrie en adenoïditis, met behulp van hulpoefeningen en van de zachte klank L.

Volg de blogupdate zorgvuldig. Verschillende taken en oefeningen helpen je kleintje om beter te praten. Ik zou willen dat je zijn toespraak begrijpelijker maakt - dit zal het contact met andere mensen in zijn omgeving vergemakkelijken. Al het beste en succes!

Hoe een kind te leren de letter "L" uit te spreken

Een van de problemen bij de ontwikkeling van de spraak van een kind is de formulering van het geluid L. Om de juiste uitspraak te ontwikkelen, zijn er veel oefeningen ontwikkeld. Het is beter om ze uit te voeren onder toezicht van een logopedist. Wanneer de uitspraakvaardigheid is ontwikkeld, moet deze worden geautomatiseerd. Training kan lang duren.

Wat is lambdacisme en zijn variëteiten

Lambdacisme wordt gewoonlijk een onjuiste uitspraak van het geluid Ë of het volledige spraakverlies genoemd.

Er zijn verschillende soorten van deze overtreding:

  1. Nasaal - de luchtstroom tijdens het uitademen gaat door de neus. De reden voor deze uitspraak is dat het zachte gehemelte de wortel van de tong raakt. In plaats van "lamp" blijkt "ngampa".
  2. Twee lippen - bij het uitspreken worden de labiale spieren gespannen, in plaats van het gewenste geluid, spreekt het kind "u" - "uapata" uit in plaats van het woord "schop".
  3. Interdentaal - de punt van de tong valt tussen de tanden uit.
  4. Lager - de tong rust op de ondertanden. Deze variëteit is het moeilijkst te corrigeren..
  5. Fricative - in plaats van het gewenste geluid, wordt een zachtere ("Oekraïense") G verkregen.

Het geluid L vervangen door anderen wordt paralambdacisme genoemd..

De meest voorkomende soorten vervanging:

  • B - "wook" in plaats van "bow";
  • D - "dozhka" in plaats van een lepel;
  • Y - "yampa" in plaats van "lamp";
  • zacht L - "zweep" in plaats van "vlot".

Bij sommige kinderen is het geluid volledig verdwenen L. In plaats van het woord "vos", uitgesproken als "isa".

Wat zijn de redenen voor de verkeerde uitspraak van L

Tot 4 jaar oud is het spraakapparaat niet aangepast aan het uitspreken van dit geluid, daarom wordt lambdacisme op deze leeftijd beschouwd als een variant van de norm.

Er zijn verschillende redenen waarom het kind niet correct spreekt:

  1. Onjuiste ademhaling tijdens het spreken.
  2. Gehoorstoornissen in de ontwikkeling - het kind heeft moeite met het horen van andermans spraak en begrijpt de betekenis niet goed.
  3. Onvoldoende ontwikkeling van het articulatie-apparaat, zwakte van de gezichtsspieren en tong. Deze spieren spelen een leidende rol bij de uitspraak van geluiden..
  4. Afwijkingen in de structuur van het tongbeen (frenulum) - spraakstoornissen zijn mogelijk als het ligament kort is.

Onjuiste ademhaling kan verschillende oorzaken hebben:

  1. Het kind heeft een verminderde longcapaciteit.
  2. De ademhalingsspieren zijn zwak, dus het kind kan niet hard praten.
  3. Wanneer je uitademt, komt de luchtstroom schoksgewijs naar buiten, waardoor het moeilijk is om een ​​lange zin af te maken.
  4. Onjuiste luchtverdeling, als gevolg daarvan begint de inademing midden in het woord.

Hoe de tong en lippen te positioneren

Bij de meeste kinderen wordt lambdacisme niet geassocieerd met anatomische stoornissen van het spraakapparaat, maar met een onjuiste plaatsing van de lippen en tong.

Om een ​​correcte uitspraak te bereiken, moet u deze regels volgen:

  1. Zorg ervoor dat de boventanden elkaar niet overlappen met de onderste. Tussen hen moet een nauwe ruimte worden gehandhaafd.
  2. De zijkanten van de tong mogen niet naast de bovenste kiezen liggen. Dit zorgt voor een goede ademhaling..
  3. De punt moet stevig zijn en tegen of net boven de boventanden rusten.
  4. Het wortelgebied moet iets worden verhoogd.
  5. Het gehemelte is iets verhoogd om te voorkomen dat tijdens uitademing lucht in de neusholte komt.
  6. Stembanden trillen en creëren een vocaal geluid.

De positie van de lippen van kinderen hangt af van welk geluid L volgt.

Welke fouten kunnen er zijn bij het uitspreken van L

Als een kind het geluid L probeert uit te spreken, zijn de volgende fouten mogelijk:

  1. De tong gaat diep in de mond, de punt komt niet in contact met de boventanden of het tandvlees. In plaats van het gewenste geluid krijgt het kind Y ("boot" - "yodka").
  2. Een scherpe adem op het moment dat je het juiste geluid moet zeggen. Als de spieren van de wangen bij het proces betrokken zijn, wordt het foneem F verkregen.
  3. De luchtstroom gaat in de neus, dus H.

Soms krijgt het kind eerst P, en dan L. In een dergelijke situatie kan het tweede geluid het eerste vervangen ("rune" in plaats van "moon")

Onjuiste lip set

Als dubbellip lambdacisme wordt gedetecteerd, plaatst het kind de lippen verkeerd en spreekt het L. uit. In plaats van ze te ontspannen, trekt het kind met een buis naar buiten. Hierdoor krijgt hij het geluid U of B. In dit geval speelt niet de tong, maar de lippen de hoofdrol bij de uitspraak. De punt van de tong daalt en ligt op de mondbodem.

Oefening voorbereiding

Voordat de training begint, wordt het kind getoond hoe L. correct moet klinken.Een paar woorden worden uitgesproken met duidelijke articulatie. Het kind moet zien hoe de lippen en tong zijn geplaatst. Ze noemen een paar woorden waar deze letter is en vragen om op het gehoor te bepalen in welk deel van het woord hij staat.

Om de juiste doorgang van lucht te vormen, worden ademhalingsoefeningen gedaan.

Vervolgens wordt het kind uitgenodigd om voorbereidende oefeningen te doen:

  1. "Hangmat".
    De punt van de tong rust tegen de bovenste voortanden. Buig je tong zodat het op een hangmat lijkt en houd hem een ​​tijdje in die staat. Kan worden uitgevoerd op het account.
  2. "Lekker".
    Lik de bovenlip van boven naar beneden met een brede tong. De onderlip mag niet bewegen.
  3. "Kalkoen".
    De oefening is vergelijkbaar met de vorige, maar dan iets moeilijker. Het wordt met een hogere snelheid uitgevoerd. Je kunt de uitspraak van combinaties toevoegen "bl-bl-bl".
  4. "Paard".
    De tong is wijd gemaakt, opgeheven en in de lucht geklikt. De mond is een beetje open, de onderkaak moet onbeweeglijk blijven. Deze oefening is handig wanneer het voor een kind moeilijk is om de tong vast te houden en de punt op de boventanden te laten rusten..
  5. "Schommel".
    De mond gaat open, je moet breed glimlachen. De punt van de tong moet stevig zijn. Verdere oefening wordt gedaan door te tellen. Op het moment dat de tong stijgt, rust de punt tegen het bovenste gebit (het achteroppervlak van de snijtanden). Op twee tellen rust de punt op de ondertanden. De oefening wordt meerdere keren herhaald..
  6. "Schimmel".
    De achterkant van de tong wordt tegen het harde gehemelte gedrukt, het wordt als een paddenstoelmuts. Fixeer in deze positie en houd 5-10 seconden vast. Het hoofdstel moet licht gespannen zijn.

Dit complex wordt minimaal 2 weken voor aanvang van de geluidsproductie opgevoerd.

Hoe het L-geluid in te stellen

Na het voltooien van de voorbereidende fase gaan ze verder met de belangrijkste oefeningen..

Verklaring L wordt uitgevoerd:

  • door imitatie;
  • tijdens het inademen;
  • door mechanische middelen.

Wanneer het kind de letter correct begint uit te spreken, is het noodzakelijk om deze vaardigheid te consolideren en tot automatisme te brengen. Eerst moet het kind een zachte klank leren, daarna een harde.

Door imitatie

De meest gebruikte lesmethode is door imitatie van een volwassene. Eerst laat een ouder of logopedist zien hoe de tong en lippen op de juiste manier kunnen worden geplaatst..

Om het voor het kind duidelijker te maken, kunt u hem eerst in woorden uitleggen:

  1. De taal moet breed worden gemaakt.
  2. De punt wordt tegen de boventanden of het tandvlees gedrukt.
  3. Het midden van de tong is naar beneden gebogen en de wortel is verhoogd.
  4. Breng de zijdelen niet omhoog zodat er lucht tussen hen en de wangen stroomt.

Raak om de juistheid te controleren de wangen aan terwijl het kind L zegt. Als alles goed is gedaan, trillen de spieren van de wangen lichtjes.

Het is beter om voor een spiegel te studeren. In het begin spreekt de volwassene zelf meerdere keren correct en vraagt ​​het kind om het te herhalen.

Inademen

Oefeningen voor de ontwikkeling van een juiste articulatie worden gecombineerd met ademhalingsoefeningen. Het is wenselijk om L in te stellen tijdens het inademen..

Voordat ze aan een training beginnen, doen ze verschillende ademhalingsbewegingen:

  1. Adem snel in - 1 seconde.
  2. Adem soepel en langzaam uit - tot 5 seconden.

Vervolgens kunt u de oefening ingewikkelder maken door deze in de vorm van een spel te presenteren. De verhouding tussen inademing en uitademing moet worden gehandhaafd..

Het complex voor elk kind wordt individueel geselecteerd en kan de volgende oefeningen bevatten:

  1. Blaas op de draaitafel en kijk hoe hij draait.
  2. 'Stop het rennende paard.' Er wordt adem gehaald, de lippen ontspannen. De lucht wordt uitgeademd zodat het geluid "prrrr" is.
  3. Het kind ligt op zijn rug op een vlakke ondergrond (vloer of harde bank). De hand wordt op de buik gelegd. Er wordt adem gehaald en de maag wordt opgeblazen. De hand moet voelen hoe "de bal wordt opgeblazen" bij inademing en "leeggelopen" bij uitademing.
  4. Je kunt je kind vragen om zijn ogen te sluiten en fruit of andere voorwerpen te raden aan de geur. Terwijl je inademt, moet je de vrucht ruiken en lucht door je neus naar binnen trekken. Bij het uitademen wordt de naam van het object uitgesproken.

Met mechanische ondersteuning

Om het geluid correct te zetten, kunt u mechanische apparaten gebruiken:

  • spatel;
  • speciale sondes;
  • een houten ijsstokje;
  • lepel handvat, etc..

Als er thuis geen geschikte artikelen zijn, kunt u uw kind helpen met uw vingers. De belangrijkste taak van dergelijk werk is het fixeren van een orgaan of spier in de juiste positie..

Met behulp van beschikbare tools worden de volgende oefeningen gedaan:

  1. Over de tong wordt een houten stok geplaatst. Op deze manier ontstaat er ruimte tussen de bovenste kiezen en de laterale delen van de tong. Er wordt een juiste doorgang van lucht door de mondholte gevormd.
  2. De productie van een solide geluid van een zachte wordt uitgevoerd met behulp van de duim. Om dit te doen, wordt het vingerkussentje in het gat onder de kin geplaatst. Druk licht op dit gebied en het geluid wordt reflexmatig hard..
  3. U kunt leren een hard foneem uit te spreken door met de achterkant van de hand naar de onderkant van de kin te drukken..
  4. Als het kind te gespannen is, kun je de gezichtsspieren een beetje ontspannen door ze met je vingertoppen te masseren..
  5. Om lambdacisme met dubbele lippen te corrigeren, worden de hoeken van de lippen uitgerekt tot de positie van een glimlach en worden ze in deze toestand vastgehouden met de wijsvingers..

U kunt spanning verminderen door met uw lippen te slaan, uit te ademen met een volle mond door gesloten tanden - "uff", snuiven.

Hoe de juiste uitspraak automatisch te maken

Nadat de juiste uitspraak is geleverd, moet deze worden versterkt. Dit proces is moeilijk en tijdrovend voor kinderen. Thuis is het voldoende om een ​​paar minuten per dag, 's morgens en' s avonds te oefenen. Het is beter als de lessen in de vorm van een spel zijn.

Zachte L

Het kind mist met zijn deelname vaak de zachte L en zelfs hele lettergrepen. Daarom is het beter om vanaf dit moment logopedische oefeningen voor geluid te starten..

Om te beginnen staat de uitspraak van lettergrepen vast. Dan kun je verder gaan met woorden. Individuele lettergrepen kunnen worden vastgezet met speciale tongbrekers.

Voorbeelden worden gegeven in de tabel

Simpele lettergrepenComplexe lettergrepenVoorbeelden van woordenTongbrekers
LaSlya, klya, bea, fla, glaVelden, Kolya, Tolya, populierenLa-la-la - koude grond
LiuSlyu, bijten, plu, griep, gluLucy, boterbloem, luikLiu-lu-li - Ik verwarm de kachel
LeeSlee, kli, pli, vlo, gliLida, linde, vos, citroenLi-li-li - de citroen is gevonden
LeSlee, lijm, ple, fle, gleLena, luiheid, bosLe-le-le - alles in essen
LeSlee, lijm, ple, fle, gleLinnen, lichtgewicht tas

Wanneer het kind rechte lettergrepen begint te krijgen, kunt u doorgaan met het omgekeerde. Eerst worden individuele klankcombinaties uitgewerkt, daarna gaan ze over op hele woorden en tongbrekers.

Simpele lettergrepenVoorbeelden van woordenTongbrekers
AlVacht, calqueerpapier
VurenDruppels, geleiSpruce-spruce - valt buiten het raam
OlMol, zoutOl-ol - een mol vloog
UhlKul, bul-bulUl-ul - opgehangen tule
YlStof, zeepYl-il - palm zeep
YulJuli, tule

Massief L

Het is iets moeilijker om een ​​kind hard te leren spreken L. Voor de automatisering van geluid worden dezelfde technieken gebruikt als voor zacht. Maar het kan meer tijd kosten om te consolideren..

U moet de juiste spraak in fasen beheersen:

  1. Eerst leert de baby lettergrepen spreken - Le, Lo, Ly, La, Lu.
  2. Dan kunnen de combinaties gecompliceerd worden door andere medeklinkers - Sla, Fla, Clo, Glu, Ple, etc..
  3. Na directe lettergrepen schakelen ze over op omkeren - Al, Ol, Ul, Yl, El.
  4. Als de lettercombinaties stevig vast zitten, gaan ze over op hele woorden - boot, lamp, ski, maan.

Kinderen kunnen schone twisters en tongbrekers krijgen aangeboden:

  • lu-lu-lu - een plas op de vloer;
  • la-la-la - veegde het afval weg;
  • lo-lo-lo - er was een pomelo;
  • nabij Londen - het hol van de tovenaar;
  • zet kolen in de hoek.

Bij het trainen is het raadzaam om combinaties met de letter P te vermijden. Deze letters zijn vooral moeilijk uit te spreken voor kinderen, ze zijn vaak verward.

Oefeningen om het spraakgehoor te verbeteren

Om logopedie te ontwikkelen, raden logopedisten aan om spelletjes te spelen met uw kind:

  1. Ze bieden aan om eerst de woorden rustig te spreken, daarna met middelmatige kracht en vervolgens luid. Je kunt speelgoed laten zien en taken geven - een klein speeltje spreekt zachtjes, een groot speelt luid en vice versa.
  2. Ze lezen sprookjes per rol, waarbij de helden met verschillende stemmen spreken - zacht of hard, met lage of hoge stem.
  3. Het kind krijgt afbeeldingen te zien en wordt genoemd. Bij sommige namen worden fouten gemaakt. Als de speler een fout opmerkt, steekt hij zijn hand op of klapt in zijn handen.
  4. Een volwassene laat een foto zien en zegt verschillende soortgelijke woorden. Onder hen moet u er een kiezen die correct is (boog - weide - luik).
  5. Een ouder of verzorger noemt een algemeen woord. Kinderen wordt gevraagd voorbeelden te noemen van woorden uit de genoemde groep. Ze moeten de letter L bevatten (fruit - citroenen, appels, bomen - esdoorn, linde, enz.).

Training moet systematisch worden uitgevoerd. Spelactiviteiten kunnen worden aangevuld met muzikale begeleiding.

Set oefeningen l

Ontwikkeld door: leraar - defectologist Masalovich Tatyana Sergeevna

GUO "Nursery Garden No. 35 van Orsha"

HUISWERK # 1

1. Articulatiegymnastiek:

naald, zeil, horloge, schilder, heerlijke jam, tanden poetsen, schommel.

2. Onomatopee:

Het vliegtuig vliegt: l-l-l-l (tong tussen tanden).

3. Herhaal de lettergrepen voor een volwassene, waarbij u het geluid L vaak uitrekt:

LA-LA-LA LA-LO LO-LA LU-LA LY-LA

LO-LO-LO LA-LU LO-LU LU-LO LY-LO

LOO-LU-LU LA-LY LO-LU LU-LU LY-LU

4. Herhaal de lettergrepen, terwijl je de duim op zijn beurt verbindt met de wijsvinger, met het midden, met de ring, met de pink, en herhaal de lettergrepen:

HUISWERK # 2

1. Articulatiegymnastiek:

naald, zeil, horloge, schilder, heerlijke jam, tanden poetsen, schommel.

2. Onomatopee:

Het vliegtuig vliegt: l-l-l-l (tong tussen tanden).

3. Herhaal vaak voor volwassenen:

LA-LA-LO LO-LO-LA LOU-LU-LA LY-LY-LA

LA-LA-LU LO-LO-LU LU-LU-LO LY-LY-LO

LA-LA-LY LO-LO-LY LU-LU-LY LY-LY-LU

LA-LA-LAC LO-LO-LOM LU-LU-Bow LY-LY-Ski

LA-LA-Laz LO-LO-Los LU-LU-Luch LY-LY-Lyko

LA-LA-Lapa LO-LO-Lob LU-LU-Hole

LA-LA-Lama LO-LO-Elleboog LU-LU-Plas

HUISWERK # 3

1. Articulatiegymnastiek:

naald, zeil. kijken, schilder, heerlijke jam, tanden poetsen, schommel.

2. Onomatopee.

Het vliegtuig vliegt: l-l-l-l (tong tussen tanden).

3. Herhaal de woorden na een volwassene (vaak):

"LA": ​​zweefmolen, zaken, zaag, mala, salade, kleed, tent.

"LO": moeras, kous, dorp, hongerig, koud.

"LU": schapenvacht, beluga, ondeugend, hakmes, rotsblok.

"LY": schachten, tafels, baby, lach.

4. Leer uit je hoofd:

LA-LA-LA-Ik had een zweefmolen.

LO-LO-LO- Ik had plezier met haar.

LU-LU-LU - Ik heb de draaimolen gebroken.

LY-LY-LY- en bleef achter zonder een zweefmolen.

HUISWERK # 4

1. Articulatiegymnastiek:

naald, zeil, horloge, schilder, heerlijke jam, tanden poetsen, schommel.

2. Onomatopee:

Het vliegtuig vliegt: l-l-l-l (tong tussen tanden).

3. Herhaal de woorden voor een volwassene (vaak):

"LY": wit, scharlaken, schattig, dapper, bril, stations, aardverschuivingen, kinderen,

"LA": ​​noedels, leefde, zong, leidde, zag, beledigde, las, gooide, gooide,

"LO": loto, zeep, plezier, deken, spek.

"LU": maan, duif, mand, broodjes kool, dek.

4. Leer uit je hoofd:

Alles is wit, wit, wit.

Veel sneeuw bedekt.

Hier zijn de leuke dagen-

Iedereen op ski's en skates!

5. Herhaal zinnen voor een volwassene:

Mijn zusje is klein. Mam heeft een kleed. Uiensalade staat op tafel. De zwaluw heeft een nest gebouwd. We hebben een paard. Tanya heeft haar elleboog bezeerd. Er is een plas in de tuin. Mijn kitten is stout.

HUISWERK # 5

1. Articulatiegymnastiek:

naald, zeil, horloge, schilder, heerlijke jam, tanden poetsen, schommel.

2. Onomatopee:

Het vliegtuig vliegt: l-l-l-l.

3. Herhaal dit voor een volwassene (vaak):

ogen, klasse, zoetheid, zwemmen, plaat, patch, vlag, vlot, schurk, wereldbol, vierkant, katoen, klappen, dom, hiel, aardbei, bloembed, verdienste, horen, peddelen, woord, clok, bug, clown, phlox, fles, navy, complex.

4. Leer uit je hoofd (L - duidelijk in elk woord):

Witte sneeuw, wit krijt,

De witte haas is ook wit.

Maar de eekhoorn is niet wit,

Er was geen witte eekhoorn.

5. Herhaal zinnen voor een volwassene:

Mam maakte melksoep. Volodya wiet uien en bieten in de tuin. We zagen een olifant in de dierentuin, Slava en Lusha zeilen in een boot. Klava heeft een witte sjaal op haar hoofd. Mila speelt met een pop. Klava wast haar handpalmen met zeep.

HUISWERK # 6

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Herhaal dit voor een volwassene (vaak):

AL-AL-AL-Pavel sliep overdag niet.

UL-UL-UL-Pavel zat op een stoel.

OL-OL-OL-Hij speelde voetbal.

IL-IL-IL-Pavel scoorde een doelpunt.

4. Leer uit je hoofd:

De hamer klopte, klopte. Schop gegraven,

Ik sloeg spijkers in het bord. Graven, graven,

Hij bonkte goed en ging toen liggen,

Het bleek een plank te zijn. Blijkbaar erg moe.

5. Maak een zin uit de woorden:

Mila wiedt de boog. Tanya trok een witte jurk aan. Nadia trok een kleed aan. Tanya draagt ​​een blauwe sjaal. Nina wast de vloeren. Het is schattig om de clown vrolijk te zien. Mila's notitieboek om een ​​nieuwe te kopen. Cat daw catch. De wolken zweven wit door de lucht.

HUISWERK # 7

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Herhaal dit voor een volwassene:

4. Leer uit je hoofd:

Alla heeft een zweefmolen,

Yulu Alla begon.

Yula zong en danste,

Staat op één been.

5. Herhaal de zinnen:

De husky heeft witte poten. Mila is aan het skiën. Volodya's broer ging naar voetbal. Papa kocht een groene boom. De stoel stond bij de tafel. Larissa trok een nieuwe jurk aan. Pavel ging aan zijn bureau zitten. Oma plantte bloemen in het bloembed.

HUISWERK # 8

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Onthoud:

Masha trok een want aan:

- Oh! Waar ga ik heen?

Geen vinger verloren,

Ik ben mijn huis niet binnengekomen.

Masha deed haar want uit:

4. Herhaal de zuivere zin:

LA LA LA Mila zwom in een boot.

LO-LO-LO- de zon schijnt warm.

LU-LU-LU- rada Lieverd.

LY-LY-LY- liedjes worden gehoord door Milochka.

Klava zat in de boot,

Ze zong liedjes met Mila.

5. Hervertellen:

Het was warm. Mila zat bij het raam en keek naar de tuin. Ze zag de bijen over de bloem vliegen, eroverheen kruipen en zoemen. Plots vloog er een bij de kamer in. Mila werd bang en rende naar haar moeder in de keuken. Ze vertelde haar moeder erover. Mam was aan het koken. Mam zei tegen Mila: 'Wees niet bang, dochter. We zullen haar nu wegjagen. ' Ze kwamen de kamer binnen, maar de bij was er niet meer.

HUISWERK # 9

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Onthoud:

De muis leefde vrolijk,

Ik sliep op pluis in de hoek.

De muis at brood en spek,

Maar alles was niet genoeg voor de muis.

4. Ik zal beginnen en u gaat verder (noteer de antwoorden in een notitieboek):

Ik sta op - en jij stond op, ik ga zitten - en jij...

Ik teken - en jij... ik val - en jij...

Ik schrijf - en jij... ik zeg het - en jij...

Ik til - en jij... ik koop - en jij...

5. Hervertellen:

Lisa en haar moeder zijn naar de dierentuin geweest. Daar zagen ze veel verschillende dieren. Toen Liza en haar moeder thuiskwamen, vroeg haar oudere broer Volodya aan Lisa: 'Welke dieren heb je in de dierentuin gezien?' En Liza zei: "Ik zag daar veel dieren, maar ik hield vooral van dieren waarvan de namen het geluid" L "bevatten: paard, leeuw, ezel, geit, vos, olifant, krokodil, wolf".

HUISWERK # 10

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Onthoud:

De boom huilde eerst

Van thuis warmte.

Ik stopte 's ochtends met huilen,

4. Herhaal dit voor een volwassene:

La la la - Mila huilt aan tafel.
Lu-lu-lu - Ik neem de bezem.
Lyly lyly - de vloeren gewassen.
La-la-la - ik ging naar huis.
Lo-lo-lo - omdat het buiten licht is.
Lu-lu-lu - glasscherven op de vloer.
lu-lu-lu - een paard rijdt door het dorp.
Lyly lyly - deze schoenen zijn te klein voor mij.

5. Corrigeer de zinnen (schrijf op). Herhaal ze:

De duif ving Paul. De tafel ging bij Mikhail zitten. De pop bracht de hond naar de kast. De plank zette de fles op Volodya. De fiets ging achter Michail zitten en ging naar het voetbal. De kever brak in de schors en zocht een specht. Doelpunt speelde in het doel en scoorde voetbal Volodya.

_____________________________________________________________________________________________ THUISOPDRACHT Nr. 11

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Herhaal dit voor een volwassene:

Il-il-il - Oleg brak glas.
Yl-yl-yl - de bouillon in de ketel is afgekoeld.
Il-il-il - een eland kocht een lamp.
El-el-el - de specht vloog weg.
Ol-ol-ol - er staat een tafel in de hoek.
Al-al-al - Ik haalde een etui tevoorschijn.
Il-il-il - Mikhail nam de notebook.
Al-al-al - ritten, dumptruckritten.

4. Leer uit je hoofd:

Klava, Klava, kijk uit het raam,

Hoeveel sneeuw is er bedekt.

Zowel in het bos als in de tuin

Pijnbomen allemaal in de sneeuw.

5. Herhaal zinnen:

Glas verbrijzelde op het balkon. Ella heeft een skistok gebroken. Mila heeft een jurk gestreken voor een pop. De wielewaal huilde in het bos achter het moeras. Svetlana luisterde naar het luiden van de bellen. Pavel viste voorn vanaf een boot. Het kitten likte melk. Volodya spoelde aardbeien weg met koude melk. Alla at een broodje met boter.

HUISWERK # 12

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Herhaal vele malen:

Ik heb de vloeren lang gewassen.

We hebben de vloeren lang gewassen. Hij heeft de vloeren lange tijd gewassen.

JIJ hebt de vloeren lang gewassen. ZIJ heeft de vloeren lang gewassen.

JIJ hebt de vloeren lang gewassen. ZIJ hebben de vloeren lang gewassen.

4. Herhaal de zinnen:

Alla speldde haar haar vast met een haarspeld. De glazen fles barstte van de kou. Klava luisterde hoe vrolijk de nachtegaal barstte. Mila strijkde en legde de gewaden op de plank. Pavel verdwaalde in een diep bos.

5. Herhaal dit voor een volwassene:

Ol-ol-ol - Volodya ging naar school

Il-il-il - veegde het paleis Danil
Ala-ala-ala - het paard rende

Lock-lock-lock - het plafond witgekalkt
At-at-at - de zwaluw zong

Lat-lat-lat - Anya we gaan een badjas kopen

Alka-alka-alka is het woord kauw.

Ula-ula-ula - pratende haai.
Ilka-ilka-ilka - er lag een vork op tafel

6. Leer uit je hoofd:

Moeder baadde de baby in een badkuip, waste haar naakt met zeep, een washandje.

Mila stond naast haar moeder en goot warm water op de baby.

Allochka veegt de baby voorzichtig af met een warme, ruige, grote handdoek.

HUISWERK # 13

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Onthoud:

Klava poetste de ui slim, waste de vloer en legde Lola op de planken,

Volodya sloeg stof uit, Valya sloeg spijkers in.

Kolya zaagde vrolijk, Anatoly waste vorken,

Nou, kleine Svetka at zoete snoepjes.

4. Herhaal dit voor een volwassene:

Er ligt een ondiep plasje op de weg. We hebben een zeurende baby. We hebben een linnen jurk gekocht. Op de weg groeit een dikke klis. Lara laat haar zijden zakdoek vallen. Paul heeft blauwe ogen.

5. Herhaal dit voor een volwassene:

Al-al-al - we zullen een bal hebben.
Ol-ol-ol - de vloer moet in de hal worden gewassen.
Ol-ol-ol - we zetten een tafel in de hal.
Ul-ul-ul - zet een stoel aan tafel.

Al-al-al - hier komen gasten de hal binnen.
Al-al-al - Leonid brak een glas.
Lu-lu-lu - de stukjes liggen op de grond.
Lyly lyly - we moeten de vloeren vegen.

Al-al-al - ah, wat een vrolijke bal!

6. Bedenk een verwant woord (schrijf in een notitieboekje):

Wolf - wolf, wolf Dove-...

HUISWERK # 14

1. Articulatie gymnastiek.

2. Onomatopee.

3. Onthoud:

Jackdaw dacht een naald te kopen,

Om een ​​naakte galchatbroek aan te naaien.

Ik kocht een naald en de beste gele zijde
En toen ging ze op de boom zitten.

Ze ging op de boom zitten en legde haar staart,

Ik zette een bril op - ik naaide en naaide...

Een mees vloog en keek naar beneden:

- Hé kauw, je hebt geen draad in een naald gestoken!

4. Herhaal zinnen, beantwoord vragen:

Volodya graaft een bloembed met een schop. (Wie graaft een bloembed? Wat graaft Volodya? Wat is graven?)

Slava en Volodya zeilen op een boot (wie vaart er? Waar zeilen ze op? Wat doen de jongens?)

Klava waste haar handpalmen met zeep. (Wie waste haar handpalmen? Welke zeep deden Klava's handpalmen? Welke zeep?)

Mikhail keek naar de hele wereld (wie keek er? Wat deed Mikhail? Waar keek hij naar?)

Aan de boom zag Paul een eekhoorn (Wie zag de eekhoorn? Wie zag Paul? Waar zag Paul de eekhoorn? Wat deed Paul?)

HUISWERK # 15

1. Articulatie gymnastiek.

2. Leer uit je hoofd:

De clown is een zonderling, hij heeft alles verkeerd gedaan:

Ik groef met een koevoet, brak met een schop,

Genaaid met een beitel, uitgehold met een naald,

Ik zaagde met een hakmes, geprikt met een zaag,

Wit met een bezem en krijt met een kwast!

3. de tekst herhalen:

Bela sprong van tak tot tak en viel op de slaperige wolf. De wolf sprong op en wilde haar opeten. De eekhoorn begon te vragen:

- Ik laat je binnen, vertel me gewoon waarom jullie eekhoorns zo grappig zijn. Ik verveel me altijd, maar als je naar je kijkt, spring je allemaal op de bomen.

- Laat me naar de boom gaan, dan vertel ik het je, anders ben ik bang voor je.

De wolf liet het los en de eekhoorn ging naar de boom en zei van daaruit:

- Je verveelt je omdat je boos bent. Woede verbrandt je. En we zijn opgewekt omdat we goed zijn en niemand kwaad doen. (Volgens L. Tolstoy)

HUISWERK # 16

1. Articulatie gymnastiek.

2. Leer uit je hoofd:

Beste moeder, zo goed als ze kon, hoewel klein, maar hielp.

Ik heb lang niet gekeken: ik heb de handdoeken afgespoeld,

Ik waste de vorken en lepels, gaf melk aan de kat,

Ze veegde de vloer van hoek tot hoek...

3. Maak zinnen van zinnen, herhaal ze en noteer ze in een notitieboek:

Blauwe ogen, gladde vloer, geweldige klasse, zoete aardbei, zijden sjaal, linnen jurk, gele vlag, luister naar de bel, enorme hoektanden, blauwe wirwar, mooie blouse.

4. Herhaal dit vaak voor een volwassene:

Een gladde tinnen lepel.

Twee gladde tinnen lepels.

Drie gladde tinnen lepels.

Vier soepele tinnen lepels.

Vijf soepele tinnen lepels.

HUISWERK # 17

1. Articulatie gymnastiek.

2. Leer uit je hoofd:

Zo heb ik het plafond witgekalkt: ik heb whitewash in een emmer gegoten,

Ik zette een stoel op tafel, ik doopte een penseel in het wit.

Ik begon op een stoel te klimmen, ik kon het niet laten op een stoel.

Ik zwaaide onhandig met een penseel en smeerde de muren in met wit.

3. Herhaal de zuivere zin:

LA-LA-LA - zo gaat het.

LU LU LU - een naald op de vloer.

LY-LY-LY - was de vloeren.

LO-LO-LO - gebroken glas.

4. Stel een verhaal op en noteer het in een notitieboek met de woorden:

De zon, wolken, klokken, blauw, drijven, warm, zomer, weide, geel, zoet, bloembed, gladiolen, lelietje-van-dalen, violet.

5. Herhaal tongbrekers:

Luie rode kat, leg zijn buik.

Kleine schoothondje dronk water bij de zuil.

HUISWERK # 18

1. Articulatie gymnastiek.

2. Herhaal verzen over olifanten:

Het hoofd van de olifant knikt - hij stuurt een boog naar de olifant.

Olifanten zijn slim, olifanten zijn sterk, olifanten zijn kalm, opgewekt.

Twee kleine olifanten willen heel lang slapen.

3. Onthoud:

De vloot van Volodin vaart: boten, jachten, skiff, vlot.

De kapitein hief de vlag op, het schip gaf een signaal.

De roeispanen stijgen vrolijk op, de olifant gaat aan boord van de stoomboot,

De boot haalt de boot in, de Clowns gaan op het vlot.

Neem Volodya helemaal klaar - poppen, kolobokken, katten,

Hij zou het nog meer opvatten - het is jammer dat de badkamer klein is.

4. Hervertelling van de tekst:

Weg zwaluwen.

Onze tent stond vlakbij het dennenbos. De lente was koud. Half mei viel er zware sneeuw. Maar de lente was de lente. Koud, niet koud, en de vogels kwamen eraan. Toen ik de tent naderde, zag ik een zwerm zwaluwen.

'En we hebben gasten!', Zei mijn vriend. Wat voor soort gasten bij zo koud weer? Ik opende de tent en de zwaluwen vlogen van daaruit weg. De kudde ging bij de tent zitten. Terwijl het licht was, maakte ik er een slaapplaats bij de gloeilamp. De zwaluwen in de tent leken comfortabel. De kudde ging zitten en de vogels drukten elkaar stevig vast.

'S Nachts gaven de zwaluwen soms een stem. Dit werd 's ochtends duidelijk. Toen het licht werd, bleek er nog een zwaluw op de tent te zitten. Het was met haar 's nachts dat de zwaluwen een gesprek hadden, en toen het warm werd, verliet de zwaluwzwerm ons.

HUISWERK # 19

1. Articulatie gymnastiek.

2. Leer uit je hoofd:

Taart in de oven gebakken

Doe taarten

Vingerhoedje bloem.

Ik nam een ​​druppel melasse,

Ik heb alle vriendinnen gebeld.

Ik was op een feest bij de bijen,

Sterke honingbijzaag.

3. Wijzig het voorbeeld, schrijf de antwoorden in een notitieboek:

zwemmen - zwembadwolk -...

appel - appel jam bel -...

4. Bedenk en noteer in een notitieboek 10 woorden die beginnen met het geluid "L" en 5 woorden die eindigen met het geluid "L".

HUISWERK # 20

1. Articulatie gymnastiek.

2. Leer uit je hoofd:

- Hoe gaat het, toothy?

- Goed zijn mijn daden,

Kop is nog intact!

Hoe bent u, peetvader?

- Ik was op de bazaar!

- Dat je zo moe bent?

- Waar zijn deze eenden?

- In mijn maag

3. Bedenk en beantwoord welke van deze woorden dieren betekenen, welke - vogels, welke - planten?

Poot, vernis, lama, lamp, winkel, schor, damhert, lelietje-van-dalen, wezel, gum, flippers, slikken, noedels, boot, eland, lotus, vissen, paard, wijnstok.

4. Luister en vertel het sprookje "Kolobok".

Set oefeningen l

Veel ouders maken zich zorgen over de juiste uitspraak van de spraakgeluiden van het kind. Om de spraak van kinderen begrijpelijk, duidelijk en begrijpelijk te maken, is het noodzakelijk om te werken aan de ontwikkeling van de spieren van het articulatie-apparaat. Er zijn speciale oefeningen voor de ontwikkeling van mobiliteit, behendigheid van de tong, lippen, wangen, tongbeen, articulatoire gymnastiek genoemd..

Het belang van articulerende gymnastiek voor kinderen kan moeilijk worden overschat. Het is vergelijkbaar met ochtendoefeningen: het verhoogt de bloedcirculatie, ontwikkelt de flexibiliteit van de organen van het spraakapparaat, versterkt de spieren van het gezicht.

Hier is het materiaal waarmee u geluidsproductie kunt oefenen [l]

Geluidslessen zijn bedoeld voor kinderen vanaf 2 jaar oud

Een belangrijk punt bij het uitvoeren van articulerende gymnastiekoefeningen is om oefeningen voor een spiegel uit te voeren, zodat er visuele controle is over de instelling van de mond en tong. Auditieve controle is net zo belangrijk - laat uw kind de oefeningen doen en zichzelf en zijn geluid horen..

Klassen geven de beste resultaten als ze op een speelse manier worden uitgevoerd.

Articulerend gymnastiekcomplex voor geluid [l]

1. Turkije

Doel: het ontwikkelen van de bovenste opkomst van de tong, de mobiliteit van het voorste deel.

Beschrijving: Open de mond, plaats de tong op de bovenlip en beweeg naar voren en naar achteren met een brede tong langs de bovenlip, probeer de tong niet van de lip te scheuren - streel het. In eerste instantie zijn de bewegingen traag, daarna versnellen we het tempo en voegen we een stem toe. Met de juiste oefening zouden we een geluid moeten horen dat lijkt op het "lied" van een kalkoen bl-bl-bl (zoals de kalkoen zegt).

Richtlijnen: Het is belangrijk dat de tong breed is en niet vernauwd, en de bewegingen van de tong heen en weer zijn, en niet van links naar rechts.

2. De stoomboot zoemt

Doel: de opkomst van de achterkant van de tong omhoog ontwikkelen.

Beschrijving: Laten we onze mond openen en lang het geluid Y zeggen, het fluitje van een stoomboot nabootsend.

3. Het vliegtuig neuriet

Doel: een geluid opwekken dat qua akoestische eigenschappen dicht bij het geluid L ligt.

Beschrijving: Laten we onze mond openen, glimlachen en het geluid [S] lange tijd uitspreken, de punt van de tong tussen de boven- en ondertanden duwen. Als u de tong correct in deze positie houdt, hoort u in de regel een geluid [L].

4. Zwaai

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om bepaalde articulatiepatronen vast te houden en af ​​te wisselen.

Beschrijving: Open je mond met een glimlach en met een gespannen tong reik je naar de neus en kin, of naar de onder- en boventanden. De schommel zwaait eerst snel en dan langzamer en probeert de tong een paar seconden in de bovenste of onderste positie te houden.

Richtlijnen: Het is belangrijk dat tijdens deze oefening alleen de taal werkt. Heel vaak wordt deze oefening uitgevoerd met de tong op de onderlip. Met deze optie werkt alleen de onderkaak en blijft de tong in rust. Probeer dit niet te laten gebeuren.

5. Naald

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om een ​​strakke, strakke tong vast te houden.

Beschrijving: Laten we onze mond openen en een smalle lange tong naar voren duwen. We houden de tong in deze positie voor een telling van 2 tot 10. De mond blijft open tijdens de uitvoering.

Methodische instructies: Het is belangrijk dat de tong recht is en dat de punt niet afwijkt, noch naar de zijkanten, noch naar boven.

6. Paard

Doel: om de bovenste opkomst van de tong te fixeren, het tongbeen (frenum) uit te rekken.

Beschrijving: Glimlachend, open je mond wijd en "lijm" je brede tong aan het gehemelte, laat dan je tong zakken. Het tempo neemt toe naarmate de oefening verbetert. Als het correct wordt uitgevoerd, wordt het geluid vergelijkbaar met het gekletter van paardenhoeven..

Instructierichtlijnen: Het is belangrijk dat de mond tijdens de oefening wijd open is. De onderkaak blijft onbeweeglijk. Als het erg moeilijk is om de onderkaak vast te houden, houd hem dan eerst vast met je vingers.

7. Schimmel

Doel: om de bovenste opkomst van de tong te fixeren, het vermogen om de gewrichtspositie lang vast te houden, om het tongbeen (frenulum) te strekken.

Beschrijving: Glimlachend openen we onze mond wijd, "lijmen" een brede tong op het gehemelte en proberen deze zo lang mogelijk in deze positie te houden.

Instructierichtlijnen: Het is belangrijk dat de mond tijdens de oefening wijd open is. De onderkaak blijft onbeweeglijk..

8. Accordeon

Doel: om de bovenste opkomst van de tong te fixeren, het vermogen om de gewrichtspositie lang vast te houden, om het tongbeen (frenulum) te strekken.

Beschrijving: deze oefening lijkt erg op de vorige. Glimlachend openen we onze mond wijd, "lijmen" een brede tong op het gehemelte en proberen deze zo lang mogelijk in deze positie te houden. Verder trekken we, zonder de tong uit het gehemelte te heffen, met kracht de onderkaak naar beneden.

Richtlijnen: Het is belangrijk dat de mond bij het uitvoeren van deze oefening zo wijd mogelijk opengaat..

9. Drummer

Doel: het fixeren van de bovenzijde van de tong, het ontwikkelen van het vermogen om de punt van de tong gespannen te maken.

Beschrijving: Glimlachend, open je mond wijd en tik met de punt van je tong op de knobbeltjes achter de boventanden (longblaasjes), waarbij je herhaaldelijk en duidelijk een geluid uitspreekt dat doet denken aan het Engelse geluid [d]: dddd... Ten eerste, geluid [d]: spreek langzaam uit, geleidelijk versnellend tempo.

Instructierichtlijnen: Het is belangrijk dat de mond tijdens de oefening wijd open is. De onderkaak blijft onbeweeglijk..

Trainingsvideo voor geluidsproductie [l]

Auteur Julia Chatterbox:

Auteur Irina Denisova:

Geluidskaarten

Om geluiden in woorden te formuleren en te automatiseren, worden kaarten gebruikt, waarvan de namen een bepaald geluid bevatten dat we nodig hebben (in dit geval is het het geluid [l])

In het woord wordt het geluid omringd door andere geluiden die hun articulerende en akoestische indruk opleggen. En met behulp van het beeld van het object neemt het kind betekenisvolle, betekenisvolle dingen beter waar.

Met woorden kun je geluid in alle mogelijke posities automatiseren, in feite "articulatiemodellen" creëren - het kind hoeft met dit geluid niet alle woorden van de Russische taal te leren, hij traint om een ​​nieuw geluid uit te spreken in verschillende combinaties, die hij dan met andere woorden zal gebruiken, die ontmoet hem in het leven.

In een set van 156 kaarten met plaatjes en 156 kaarten met woorden waarin het geluid [л] voorkomt:

-aan het begin van een woord (la, lo, lu, ly)

-in het midden van een woord (la, lo, lu, ly)

-in een samenloop van medeklinkers (lv, lk, ld, lg, lf, ls, blah, blo, blu, vla, vlo, etc.)

-aan het einde van een woord (al, ol, at, al, silt)

Hoe te spelen

Tijdens het spelen is het belangrijk dat het kind hardop spreekt

naam van het item op de kaart

1. Herhaal na mij

Leg bijvoorbeeld 3 kaarten op een rij en noem ze met een duidelijke uitspraak van het geluid [л]. Laat uw kind de namen van de kaarten na u herhalen..

2. Beeldwoord

Als het kind al kan lezen, dan kun je kaarten met woorden gebruiken voor spelletjes. Selecteer bijvoorbeeld een aantal fotokaarten en de bijbehorende woorden. Spreid ze uit voor het kind, laat ze een paar seconden kijken en draai ze ondersteboven. De taak van het kind is het omdraaien van twee kaartjes met plaatjes. Bijvoorbeeld beeldmaan en woordmaan.

Je kunt samen spelen, die een paar kaarten heeft geraden - neemt het voor zichzelf. Degene die meer kaarten verzamelt, wint.

3. Brieven en lezen

Selecteer een paar kaarten die je baby al leuk vindt en koppel ze aan de letters van het alfabet (bijvoorbeeld THESE). Bijvoorbeeld K-doll, l-horse, etc. Of verzin hele woorden.

Op dezelfde manier kun je spelen met Engelse letters (je kunt ze ook HIER downloaden)

4. Games voor de ontwikkeling van geheugen

Leg een aantal kaarten voor de baby neer (je kunt beginnen met 2-3 stukjes), letterlijk voor een paar seconden, zodat hij er omheen kijkt. Verzamel ze dan en leg ze neer, maar één minder. En vraag om te raden welke kaart ontbreekt, "wie heeft zich verstopt?" of 'wie ontbreekt er?'.

Of verspreid de kaarten op dezelfde manier voor een paar seconden. Verzamel ze en leg ze neer, maar nog een. En vraag om te raden welke nieuwe kaart is verschenen, 'wie kwam er op bezoek?'.

Om te beginnen kun je als volgt spelen: leg 2-3 kaarten een paar seconden voor de baby (geleidelijk hun aantal oplopend), en zorg ervoor dat je ze uitspreekt. Draai je dan om en vraag om te laten zien waar een van de foto's is. Als dit spel onder de knie is, kun je doorgaan naar het originele spel - het geheugenraster.

De regels van het originele spel: Laat het kind een paar seconden een raster met vier afbeeldingen zien en geef vervolgens een leeg raster met vier kaarten en vier kaarten met afbeeldingen. Vraag uw kind om de afbeeldingen op het lege raster te plaatsen in dezelfde volgorde als op het oorspronkelijke raster. Als u klaar bent, vouwt u uw raster uit en controleert u of de afbeeldingen in de juiste volgorde staan.

Zodra deze oefening werkt, vergroot u de maaswijdten 3 × 3, 4 × 4, 5 × 5, enz..

Gebruik minder foto's om het maken van uw kaart gemakkelijker te maken. U kunt bijvoorbeeld een raster van 3 × 2 maken, waarbij twee vierkanten leeg zijn, de andere vier zijn gevuld met afbeeldingen op willekeurige posities..

Deze activiteit traint de rechterhersenhelft en helpt bij het ontwikkelen van fotografisch geheugen..

Dit is een kettinggeheugenspel.

Je hebt kaarten nodig met verschillende afbeeldingen. Begin met 3 kaarten - verzin een absurd verhaal. Bijvoorbeeld: 'op een dag zag een kitten een olifant in een ballon vliegen'. Schud vervolgens de kaarten en laat het kind de reeks gebeurtenissen reconstrueren. Dat wil zeggen, u moet de eerste kaart met de afbeelding van een kitten plaatsen, de tweede - met de afbeelding van een olifant, de derde - met een ballon. Geleidelijk aan kunt u het aantal kaarten verhogen tot 50 of meer. Op dit moment kan het kind de reeks onthouden als een enkele afbeelding - in één oogopslag, zonder woorden.

Voor oudere kinderen in dit spel kunnen de kaarten na je absurde verhaal eenvoudig worden geschud. En het kind zelf zal ze ontbinden en de reeks gebeurtenissen herstellen.

5. Verbeelding

Neem een ​​kaart die het kind goed kent. En vraag hem om je de rug toe te keren (of zijn ogen te sluiten). Leg vervolgens met leidende zinnen uit wat er op de kaart staat. Bijvoorbeeld "T-shirt" - we dragen het in de zomer, als het warm is, dit is kleding, het heeft korte mouwen, het kan verschillende kleuren hebben, enz. Of "aardbei" - het is zoet en rood, het is een bes die in de bedden groeit, er wordt jam van gemaakt, enz. Laat het kind raden wat het is.

Dan veranderen. Het kind heeft al gezien hoe het moet spelen en nu kan hij het zelf proberen.

6. Verklaring van de vraag

Kies meerdere kaarten voor het spel (bij voorkeur hetzelfde thema, bijvoorbeeld dieren of eten, etc.). Verberg ze dan en kies er een uit, laat het niet aan het kind zien. Vraag uw kind met behulp van de vragen te raden welke u heeft gekozen. Bijvoorbeeld: 'Is het een speeltje?', 'Is het rond?', 'Is het een bal?' enzovoort. Als het kind de kaart raadt, neemt hij het voor zichzelf.
En je verandert van plaats, nu kiest hij een kaart en stel je vragen.

7. Brug

Leg een paar kaarten op de grond en vertel ons dat we nu aan de ene kant van de rivier staan, en om aan de andere kant te komen, moeten we met de kaarten door de brug gaan. Het kind moet met kaarten over de brug springen en moet een naam geven aan wat op elke kaart wordt weergegeven.


Voor Meer Informatie Over Bursitis